Tuesday, January 29, 2019

RPP Kelas 3 Semester 2 Kurikulum 2013 Revisi 2018 Lengkap

RPP Kelas 3 Semester 2 Kurikulum 2013 Revisi 2018 Lengkap
RPP Kelas 3 Semester 2 Kurikulum 2013 Revisi 2018 Lengkap, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran K13 Revisi 2018 untuk Sekolah Dasar Kelas III SD/MI dengan buku edisi terbaru baru rev tahun 2018 yang kami bagikan ini hanya saebuah referensi untuk rekan-rekan semua,

RPP Kelas 3 Semester 2 Kurikulum 2013 Revisi 2018, dengan unsur HOTS, Literasi,4C, PPK yang sesuai dengan acuan Kurikulum 2013 terbaru. dengan tema-tema sebagai berikut ini.

  • RPP Kelas 3 Tema Cuaca 
  • RPP Kelas 3 Tema 6 Energi dan Perubahannya 
  • RPP Kelas 3 Tema 7 Perkembangan Teknologi
  • RPP Kelas 3 Tema 8 Praja Muda Karana

Contoh RPP Kelas 3 Semester 2 Kurikulum 2013 Revisi 2018


C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui pengamatan teks bacaan, siswa dapat mengidentifikasi perkembanganteknologi pangan dengan benar.
2. Dengan membaca teks bacaan secara bersama-sama, siswa dapat menemukan produk dari teknologi pangan dengan tepat.
3. Melalui pengamatan teks bacaan, siswa dapat mengelompokkan hasil panen dan hasil teknologi pangan dengan tepat.
4. Melalui pengamatan teks bacaan, siswa dapat menceritakan kembali isi teks bacaan secara lisan dengan lengkap.
5. Dengan mendengarkan lagu “Tukang Sayur”, siswa dapat mengenal pola irama sebuah lagu dengan tepat dan percaya diri.
6. Dengan menyimak penjelasan guru tentang pola irama, siswa dapat memahami perbedaan pola irama yang terdapat pada sebuah lagu dengan tepat.
7. Dengan mengidentifikasi pola irama dengan lirik lagu, siswa dapat menunjukkan variasi pola irama lagu yang berbeda pada sebuah lagu dengan tepat dan percaya diri.
8. Dengan menyanyikan lagu “Tukang Sayur”, siswa dapat memperagakan variasi pola irama yang berbeda pda sebuah lagu dengan benar dan percaya diri.
9. Dengan mengamati bentuk tempe, siswa dapat mengidentifikasi luas permukaan bidang tempe dengan tepat.
10. Setelah mengidentifikasi luas permukaan bidang tempe, siswa dapat menjelaskan cara  menentukan luas dalam satuan tidak baku dengan menggunakan benda konkret.
11. Dengan mengamati bagian-bagian permukaan tempe, siswa dapat menghitung luas permukaan bidang alas tempe dalam satuan tidak baku dengan tepat.
12. Setelah mengidentifikasi luas permukaan bidang dalam satuan tidak baku, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan luas dalam satuan tidak baku dengan tepat.

Baca juga

RPP Kelas 6 SD Kurikulum 2013 Revisi 2018 Lengkap
Silabus SD Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Revisi 2018 Semua Kelas Lengkap


1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplinan siswa).
3. Guru mengajak siswa untuk membuat komitmen tentang karakter apa yang mau mereka tunjukkan sepanjang proses belajar mengajar hari ini (kegiatan penguatan karakter).
4. Guru mengajak siswa bekerja sama dalam menjaga kebersihan kelas sepanjang pelajaran berlangsung pada hari ini.
5. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan belajar
Ayo Membaca
Siswa diperkenalkan dengan kata teknologi pangan.
Guru menjelaskan pengertian teknologi pangan dengan penjelasan sederhana yang mudah dipahami oleh siswa.
Teknologi pangan adalah suatu teknologi yang menerapkan ilmu pengetahuan tentang bahan pangan, khususnya setelah panen. Teknologi adalah ilmu pengetahuan terapan (kbbi.web.id).

Siswa membaca teks secara bergantian dengan suara nyaring.(Penguatan Literasi)
Siswa menunjukkan kata-kata pada teks bacaan yang berkaitan dengan teknologi pangan.
Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang belum dipahami siswa. Berikut ini contoh kata-kata yang mungkin belum dipahami siswa. Mengolah = memasak (mengerjakan, mengusahakan) sesuatu (barang, dsb.) supaya menjadi lain atau menjadi lebih sempurna Pangan = makanan (Communication)

Ayo Berlatih
Siswa mengamati isi teks bacaan yang berkaitan dengan jenis-jenis makanan.
Tanyakan kepada siswa mengenai judul dari teks yang telah dibaca
Siswa mengelompokkan makanan yang termasuk hasil panen atau bahan makanan segar dan hasil teknologi pangan pada buku siswa. Guru menilai kemampuan siswa dalam mengelompokkan makanan berdasarkan hasil panen dan hasil teknologi pangan.
Siswa diminta mengamati kalimat yang dicetak tebal dan berwarna merah pada teks bacaan.
Jelaskan pada siswa bahwa pada setiap paragraf terdapat kalimat utama. Kalimat utama pada setiap paragraf saling berkaitan. Dengan demikian, kumpulan dari kalimat utama dapat disusun menjadi sebuah ringkasan.
Siswa menuliskan ringkasan dari teks yang telah dibaca.
Siswa menceritakan kembali isi bacaan dengan kalimatnya sendiri secara bergantian dengan percaya diri. Guru melakukan penilaian kemampuan siswa bercerita. (HOTS)

Ayo Bernyanyi
Guru menunjukkan tempe sebagai salah satu produk dari teknologi pangan kepada siswa.
Guru memperdengarkan lagu “Tukang Sayur” yang merupakan lagu tentang makanan.
Ayo Berlatih
Guru menanyakan pada siswa apakah mereka masih ingat mengenai arti dari pola irama.
Siswa diingatkan kembali mengenai arti dari pola irama.
Minta siswa untuk berpasangan dan menyanyikan lagu “Tukang Sayur”. (Collaborative)
Siswa mengidentifikasi variasi pola irama yang berbeda pada lagu “Tukang Sayur”
Siswa menunjukkan variasi pola irama lagu yang berbeda dengan iringan tepuk tangan, petikan jari, dan tepuk meja.

Ayo Mengamati
Siswa diminta kembali mengamati tempe yang telah disiapkan oleh guru.
Guru menunjukkan poster/video/bercerita mengenai proses pembuatan tempe.
Guru bertanya, apakah siswa dapat menggunakan bentuk segitiga untuk mengukur luas permukaan alas tempe?
Siswa diminta menyusun tempe yang telah dipotong pada alas plastik dan mengamati apakah tempe segitiga dapat menutup seluruh permukaan alas?: 
Critical thinking and Problem Solving

Download RPP Kelas 3 Semester 2 Kurikulum 2013 Revisi 2018 Lengkap

Ayo Berlatih
Siswa mengerjakan latihan soal mengenai cara mengukur luas permukaan suatu bidang dengan satuan tidak baku menggunakan benda konkret yang terdapat pada buku siswa.
Guru memeriksa kepahaman siswa dengan melakukan tanya jawab dengan siswa.
Setelah selesai, siswa dan guru bersama-sama mengecek hasil jawaban. (Communication)

Tuesday, January 01, 2019

Silabus SD Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Revisi 2018 Semua Kelas Lengkap

Silabus SD Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Revisi 2018 Semua Kelas Lengkap
Silabus SD Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Revisi 2018 Semua Kelas Lengkap, Model silabus tematik Terpadu SD/MI kurikulum 2013 Revisi tahun 2018 yang kami bagikan ini juga memiliki contoh beberapa renacan pelaksanaan pembelajaran terbaru RPP K13 Revisi tahun 2018. untuk kelas 1,2,3,4,5 dan 6 semester 1 dan 2 tentunya bisa dijadikan referensi bagi rekan guru secara mudah.

Silabus SD Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Revisi 2018 Semua Kelas Lengkap, Silabus tematik di SD dikembangkan menggunakan model jaring laba-laba (webbed).  Pembelajaran terpadu model jaring laba-laba (webbed) dikembangkan dengan memadukan beberapa mata pelajaran yang diikat dalam suatu tema. Pengembangan silabus dilakukan merujuk silabus mata pelajaran, untuk Materi Pokok menyesuaikan dengan kompetensi dasar setiap mata pelajaran. Sedangkan Pembelajaran merupakan gabungan Pembelajaran untuk satu tema/subtema untuk seluruh kompetensi dasar dari muatan mata pelajaran yang diikat dalam tema/subtema tersebut.

Baca Juga

  1. Silabus Kurikulum 2013 Semua Mata Pelajaran SD/MI/SMP/MTs dan SMA/SMK
  2. Silabus SMP/MTs Kurikulum 2013 Revisi 


Silabus SD Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Revisi 2018 

Langkah-langkah yang dilakukan dalam mengembangkan silabus tematik model ini adalah:
1. Mengidentifikasi materi pelajaran dari setiap kompetensi dasar yang ingin dicapai dari semua mata pelajaran yang akan diintegrasikan.
2. Mengidentifikasi tema-tema yang menarik bagi siswa, lalu memilih beberapa tema yang akan dijadikan sebagai tema pembelajaran.
3. Memetakan materi pelajaran untuk setiap tema/subtema yang sesuai.  Pemetaan materi perlu juga memperhatikan keruntutan dari materi untuk setiap mata pelajaran dan tingkat kesulitan dari materi tersebut agar mendapatkan alokasi waktu yang cukup.
4. Merancang Pembelajaran berdasarkan pemetaan materi pelajaran yang telah dilakukan.
5. Mendesain penilaian yang akan dilakukan untuk proses pembelajaran yang telah dirancang berdasarkan tema atau sub tema yang telah diajarkan.
6. Melaporkan hasil penilaian sesuai dengan kompetensi mata pelajaran yang telah dicapai.  Hasil penilaian ini akan dijadikan dasar bagi pendidik untuk melakukan evaluasi pembelajaran.  Hasil evaluasi ini digunakan untuk mengidentifikasi tema dan Materi Pokok kembali.

Satu hal penting ditekankan dari proses pembelajaran ini adalah bahwa pembelajaran yang dijalankan tidak hanya memperkenalkan pengetahuan mata pelajaran dalam konsepsi-konsepsi atau teori-teorinya yang bersifat hafalan. Melainkan, lebih menekankan dimensi afeksi, atau kepedulian dan keterikatan siswa terhadap hal-hal nyata yang dialami siswa untuk dapat beraktivitas secara mandiri dan menjaga hak orang lain di sekitarnya.
Proses pembelajaran yang menekankan pada praktik pengetahuan mata pelajaran yang dijalin dalam tema ini membutuhkan pendekatan pembelajaran khusus. Peran guru sangat penting untuk mendorong tumbuhnya rasa ingin tahu siswa dan sikap terbuka serta kritis dan responsif terhadap aktivitas sehari-hari. Salah satu pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan orientasi kurikulum yaitu  pendekatan proses keilmuan atau saintifik melalui tahapan proses pembelajaran berikut; mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar atau mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

Download Silabus SD Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Revisi 2018 

Untuk mendukung proses pembelajaran ini, model-model pembelajaran yang sesuai perlu dikembangkan dan dipraktikkan dalam proses pembelajaran. Setidaknya terdapat tiga (3) model pembelajaran yang layak untuk dipertimbangkan, yaitu: 
a. Model pembelajaran berbasis keingintahuan (inquire-based learning), tidak hanya menekankan perolehan atau penemuan jawaban-jawaban atas keingintahuan siswa saja. Melainkan, lebih dari itu, juga mendorong aktivitas siswa melakukan penelusuran, pencarian (searching), penemuan, penelitian dan pengembangan studi atau kajian dan analisis lebih lanjut. 
b. Model pembelajaran berbasis pemecahan masalah (problem solving-based learning),  secara khusus diselenggarakan berbasis masalah di masyarakat. Berpijak pada masalah-masalah yang ada, siswa didorong untuk mengamati, meneliti dan mengkaji serta memecahkan masalah-masalah tersebut sehingga memperkaya pemahaman dan pengetahuan mereka. Selain bertujuan untuk mendapatkan pengetahuan khusus terkait dengan masalah yang ada, model ini juga dikembangkan untuk menumbuhkan kepedulian dan rasa tanggung jawabsiswa terhadap pemecahan masalah sehari-hari.
c. Model pembelajaran berbasis proyek (project-based learning), merupakan proses pembelajaran yang menjadikan kegiatan proyek sebagai obyek studi sekaligus sarana belajar. Sebagai obyek studi, dilakukan ketika kegiatan proyek dijadikan sumber pengetahuan dalam proses belajar. Tahapan-tahapan kegiatan dalam proyek, mulai dari penentuan masalah, perencanaan, implementasi, monitoring dan evaluasi,

Unduh Silabus SD Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Revisi 2018